Nawigacja

liczba odwiedzin: 346089

Kącik dla rodziców- Materiały do zajęć w domu

Terapia pedagogiczna

22-30.06.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę łukaszewicz

Zestawy ćwiczeń z terapii pedagogicznej

Motoryka duża - „Ćwiczenia na słońcu”:

https://www.youtube.com/watch?v=Xw7aNr4vTbc

Grafomotoryka, koordynacja wzrokowo-ruchowa – terapia ręki:

https://www.youtube.com/watch?v=oXLoMDhcwjo

Ćwiczenia koordynacji wzrokowo-ruchowej:

https://www.youtube.com/watch?v=ZgTtr4P1pkQ

Percepcja słuchowa:

https://www.youtube.com/watch?v=8HFxUG68NTc

Stymulacja wzrokowa, wędrówka oka po śladzie, figura i tło:

https://www.youtube.com/watch?v=Qf4GUBnkSVU

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE – ciąg dalszy

1) Tańczące żaby

Pomoce: Wycięte z papieru błękitne jeziorko, kilka plastikowych żabek Cel: ćwiczenia w zakresie ustalania stałości liczby elementów w zbiorze Rodzic ustawia żabki w szeregu na brzegu jeziorka. Wspólnie z dziećmi przelicza żabki. Następnie oznajmia dzieciom, że żabki postanowiły potańczyć w jeziorze. Ustawia je w dowolną figurę na jeziorku i pyta dzieci, czy żabek jest tyle samo, co przedtem. Ponownie przeliczają je wspólnie z dziećmi. Później rodzic może prosić same dzieci o to, by pokazały mu, jak jeszcze mogą tańczyć żabki. Ważne, żeby po każdym przekształceniu pytać, czy żabek jest tyle samo i przeliczać je ponownie.

2) Pająk i muchy (gra dla 2 osób)

Pomoce: 2 plansze przedstawiające pajęczynę z wyznaczonymi miejscami na przyklejenie much , kartoniki z muszkami, gumoklejka do naklejania muszek na planszę, kostka

Gracz rzuca kostką, przykleja na swojej planszy taką ilość much, jaka odpowiada wyrzuconej liczbie oczek. Wygrywa ten, kto pierwszy uzbiera ustaloną na początku gry liczbę much albo ten, kto w momencie zaprzestania gry ma najwięcej much.

3) Następstwa dnia i nocy.

Słońce rano wstaje, rozpoczyna się dzień. Słońce wędruje po niebie, kiedy znajdzie się w najwyższym punkcie, nastaje południe. Wieczorem słońce powoli zachodzi, kończy się dzień. Robi się ciemno i rozpoczyna się noc. Na niebie pojawiają się gwiazdy i księżyc. Noc przemija, bo przychodzi dzień i wschodzi słońce. Słońce wędruje po niebie...” Opowieść należy powtórzyć kilka razy. Przemienność i stałe następstwo dnia i nocy. Dzieci stoją w kole. Rodzic skupia na sobie uwagę dzieci i wyjaśnia: -Ty będziesz dniem (gestem wskazuje dziecko i wręcza mu żółtą szarfę)... -A Ty będziesz nocą (wskazuje następne dziecko i wręcza mu niebieską szarfę)... -Patrzcie uważnie (szerokim gestem pokazuje przemienność dzień –noc)... -Teraz dzieci mówią po kolei. Najpierw wskazują na siebie, a później na sąsiada: Jestem dzień, po mnie jest noc. Jestem noc, po mnie jest dzień...

4) Zabawa paluszkowa przy wierszu „Dziesięć palców mam”

Dziesięć palców mam

Każdy stoi sam

Czasem sobie porachuję

czy któregoś nie brakuje

czy je wszystkie mam.

Pierwszy palec wielki

wskazujący na figielki

trzeci palec to największy

a ten czwarty trochę mniejszy

piąty to paluszek mały oto szereg cały!!!

5) Zabawa muzyczno -ruchowa z elementem liczenia.

Rodzic zawiesza dzieciom emblematy z liczbą. Dziecko musi zapamiętać jaka liczbą jest w zabawie. Dzieci poruszają się w rytm muzyki po całej sali. Kiedy muzyka milknie dobierają się parami np. dziecko z liczbą 2 i liczbą 3. Zadaniem dzieci jest policzenie jaką są liczbą kiedy dokonają dodawania swoich liczb(posługują się palcami lub dodają w pamięci). Jest to liczba 5 i muszą stanąć w miejscu oznaczonym liczbą 5.

6) Zabawa „Miś i ołówek"

Ustalenie strony: lewej, prawej u siebie, założenie frotki, następnie dziecko kładzie dłonie na łapach u Misia, aby ustalić prawą i lewą. Potem następuje seria zadań z układaniem ołówka z różnych stron Misia: połóż ołówek przed misiem, za misiem, po jego prawej stronie, po jego lewej stronią pod misiem itp.

 

15-19.06.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę łukaszewicz

Proponuję ćwiczenia z zakresu rozwijania percepcji wzrokowo-manualnej, logicznego myślenia i koncentracji.

Ćwiczenia motoryki małej:

https://www.youtube.com/watch?v=Ck7vmL2D8XU

Ćwiczenia motoryki dużej przy muzyce – zabawy dla dzieci i rodziców:

https://www.youtube.com/watch?v=Ck7vmL2D8XU

Ćwiczenia rozwijające pamięć i koncentrację – Zadania dla Małych Bystrzaków:

https://www.youtube.com/watch?v=k-keE_Vd-EE

Ćwiczenia rozwijające funkcje wzrokowe:

https://www.youtube.com/watch?v=S5N8xuT_ckU

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

GRY I ZABAWY MATEMATYCZNE

1) Wstająca liczba

Dzieci siedzą w kole i każde z nich otrzymuje małe przedmioty. Rozdajemy 1,2,3, itd. przedmiotów. Mówimy cyfrę –np. 3 i mają szybko wstać te dzieci, które mają 3 przedmioty. Otwierają dłoń i sprawdzamy. I podajemy kolejna liczbę itd.

2) Zgaduj-zgadula

Zagraj z dzieckiem w prostą grę. Pozwól dziecku trzymać w dłoniach od 2 do 10 przedmiotów i potrząsać nimi (monety, guziki lub inne małe przedmioty, które przy potrząsaniu powodują hałas). Potrząsając nimi dziecko powie: „Zgadnij, ile ich mam!” Trzeba zgadnąć, iloma przedmiotami dziecko potrząsa (sądząc po odgłosie). Następnie ty potrząsaj przedmiotami, a dziecko niech zgaduje. Po każdej zgadywance sprawdź, ile było przedmiotów licząc je.

3) Matematyczna błyskotliwa wrona

Dzieci siedzą w kole. Na środku leży pudełko z kilkoma przedmiotami. Następnie wybieramy jedno dziecko, które staje się wroną. Wrona chodzi wokół dzieci, mówiąc wierszyk: „Chodzi sobie wrona, wrona bez ogona, bystrym okiem zerka, co zabrać z pudełka”. Inne dzieci zasłaniają oczy, wrona zabiera przedmiot lub kilka przedmiotów z pudełka i wskazuje jakieś dziecko i mówi takie zdanie: „Powiedz, np. Kasiu, powiedz mi, ile rzeczy zabrała wrona Ci?”. Wybrane przez wronę dziecko, odpowiada, czego brakuje w pudełku.

4) Matematyczne wyliczanki:

Jabłko, gruszka i daktyle –klaśnij w ręce razy tyle (3 razy)Kapusta i ogórek –tyle razy podskocz w górę (2 razy)Marchewka, pietruszka, bób –tyle razy przysiad zrób (3)Kalarepka i mak –za uszy 2 razy się złap.

5) Firankowa chusta matematyczna

Stoimy w kręgu, wszystkie dzieci trzymają firankę przypominającą chustę Klanza. Na firankę wrzucamy miękkie przedmioty –piłeczki, misie itd. wraz z całą grupą liczymy przedmioty, które są na chuście. Zadaniem grupy jest jednocześnie trzymając chustę tak nią ruszać, aby wyrzucić z chusty przedmioty np. umawiamy się z dziećmi, że ma pozostać na chuście np. 5 przedmiotów.

6) Matematyczna Dydaktyczna WSKAZÓWKA

Przebieg: wszyscy stoją w kręgu. Grę rozpoczyna osoba, która stoi w środku (może zacząć nauczyciel) wskazując na dowolnego uczestnika poprzez wyciągnięcie w jego kierunku palca wskazującego. Osoba wskazana kuca, natomiast osoby stojące po lewej i prawej stronie wskazanego dziecka muszą jak najszybciej –odpowiedzieć na zadane pytanie. Przegrywa ten, kto jest wolniejszy i wchodzi do środka. Np. osoba w środku wskazuje styczeń, a osoby obok muszą jak najszybciej podać następny miesiąc lub dziecko wskazuje na kogoś i mówi wtorek, a sąsiedzi wskazanego dziecka muszą jak najszybciej podać następny dzień tygodnia.

7) Odliczanie 1-2-3

Przebieg: Dobieramy się w pary. Liczymy do 3 naprzemiennie, raz jedna osoba raz druga. Następnie zamiast wypowiadania liczb, wprowadzamy gestyi kolejno je wykonujemy: 1 –klaśnięcie 2 –podskok 3 -skłon Na końcu liczymy „gestami” bez używania słów. Może być też wersja grupowa, odliczamy w kole.

8) Ptasi koncert.

Nauczyciel rozkłada trzy obręcze i wyjaśnia: -Będzie ptasi koncert. Podzielę was na trzy grupy. Każda grupa stanie obok jednej obręczy. Tu są koguty, tu kury, a tu gęsi (nauczyciel wkłada obrazek do każdej obręczy). Ptaki postanowiły nauczyć się śpiewu:

-koguty śpiewały tak: kukuryku, kukuryku, kukuryku... -kury: ko, ko, ko... -gęsi: gę, gę, gę... Jestem dyrygentem i będę pokazywała, który zespół ma śpiewać. Patrzcie na mnie. Będę pokazywać, które ptaki mają śpiewać. Uwaga! Zaczynamy: -nauczyciel wskazuje koguty (kukuryku, kukuryku...) -nauczyciel wskazuje kury (ko, ko, ko...) -nauczyciel wskazuje gęsi (gę, gę, gę...). Jeżeli dzieci poradzą sobie z tym zadaniem, można zabawę kontynuować zmieniając układ rytmiczny na odrobinę trudniejszy.

9) Wyliczanka „Palce"

Jeden palec, drugi, trzeci, tak umieją liczyć dzieci, czwarty, piąty palec mam. Widzisz? Umiem liczyć sam.

 

08-12.06.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę łukaszewicz

Zapraszam dziś na zajęcia z Panią „Magdą Pedagoszką”.

W tym filmie zawartych jest kilka elementów terapii pedagogicznej, stosowanych podczas zajęć korekcyjno-kompensacyjnych. Te elementy to: spostrzegawczość, ćwiczenia logopedyczne, skupienie uwagi oraz motywowanie.

Link do pobrania:

https://www.youtube.com/watch?v=3ww2bh7n2MQ

Terapia ręki wzmacnianie mięśni palców i rąk – poćwiczcie razem z rodzicami.

Link do pobrania:

https://www.youtube.com/watch?v=qxQ8n9OpDj0

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

 

Przykłady ćwiczeń usprawniających analizę i syntezę słuchową:

1. Zabawa w rozpoznawanie dźwięków: co upadło, co przyjechało, czym uderzono?

2. Zabawa w nasłuchiwanie: co się wokół nas dzieje (kto co usłyszał)?

3. Pokaż dziecku obrazek, ułóż kilka prostych zdań, poproś żeby dziecko po kolei powtarzało zdania, narysowało tyle kresek ile jest zdań.

4. Pokazując dziecku różne przedmioty, wypowiadaj pierwszą część słowa, poproś, żeby dziecko je kończyło.

5. Segregowanie obrazków wg podanej głoski: na początku, na końcu. Dziecko otrzymuje obrazki, prosimy, żeby powiedziało, co przedstawiają. Następnie prosimy, żeby powiedziało, co słyszy na początku, na końcu nazwy –jaki dźwięk, jaką głoskę słyszysz na początku słowa, na końcu. Ułóż obrazki, które zaczynają się na głoskę np. „d”, a kończą na „a”.

6. Prosimy dziecko, aby wybrzmiało głoski w podawanych słowach, policzyło głoski.

7. Prosimy dziecko, aby za pomocą klaskania podzieliło podawane słowa na zgłoski (sylaby).

8. Mówimy zdanie. Prosimy, żeby dziecko policzyło w nim wyrazy. Możemy pomóc dziecku biorąc pasek papieru i rozcinając go na tyle części , ile jest wyrazów.

9. Mówimy dziecku samogłoskę, np. ”a” i prosimy, żeby z nią utworzyło sylabę / ze słuchu/łącząc ją z podanymi spółgłoskami m-a: mai t-a: ta.

10. Mówimy głoski i prosimy dziecko, żeby powiedziało, jakie tworzą słowo, np. A-d-a-m, jakie to słowo?

11. Mówimy sylaby i prosimy dziecko, żeby powiedziało, jakie tworzą słowo: sa-mo-lot: samolot

12. Mówimy grupę sylab, prosimy żeby dziecko powiedziało, które sylaby się powtarzają, np. ba ga da ba, la fa da la.

 

 

01-05.06.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Zapraszam na ćwiczenia z motoryki dużej:

https://www.youtube.com/watch?v=TnIpbZsP1GY

Nie możemy także zapomnieć o ćwiczeniach motoryki małej. Jeżeli znajdziecie w domu woreczek do mrożenia lodu to proponuję super zabawę usprawniającą mięśnie dłoni oraz koordynację wzrokowo – ruchowa.

Instrukcja na filmiku:

https://www.youtube.com/watch?v=IqJPLD9y0g0

A teraz zapraszam na domowy trening słuchowy.

Link do pobrania:

https://www.youtube.com/results?search_query=Cwiczemia+funkcji+s%C5%82uchowych

Ćwiczenia funkcji wzrokowych.

Możecie wykorzystać propozycję z filmików lub inne dowolne obrazki, ilustracje itp.

Link do pobrania:

https://www.youtube.com/results?search_query=percepcja+wzrokowa+%C4%87wiczenia&sp=eAE%253D

 

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

 

Ćwiczenia usprawniające analizę i syntezę słuchową.

1. Zabawa w rozpoznawanie dźwięków: co upadło, co przyjechało, czym uderzono?

2. Zabawa w nasłuchiwanie: co się wokół nas dzieje (kto co usłyszał)?

3. Pokaż dziecku obrazek, ułóż kilka prostych zdań, żeby dziecko po kolei powtarzało zdania, narysowało tyle kresek ile jest zdań.

4. Pokazując dziecku różne przedmioty, wypowiadaj pierwszą część słowa, poproś, żeby dziecko je kończyło.

5. Segregowanie obrazków wg podanej głoski: na początku, na końcu. Dziecko otrzymuje obrazki, prosimy, żeby powiedziało, co przedstawiają. Następnie prosimy, żeby powiedziało, co słyszy na początku, na końcu nazwy –jaki dźwięk, jaką głoskę słyszysz na początku słowa, na końcu. Ułóż obrazki, które zaczynają się na głoskę np. „d”, a kończą na „a”.

6. Prosimy dziecko, aby wybrzmiało głoski w podawanych słowach, policzyło głoski.

7. Prosimy dziecko, aby za pomocą klaskania podzieliło podawane słowa na zgłoski (sylaby).

8. Mówimy zdanie. Prosimy, żeby dziecko policzyło w nim wyrazy. Możemy pomóc dziecku biorąc pasek papieru i rozcinając go na tyle części , ile jest wyrazów.

9. Mówimy dziecku samogłoskę, np. ”a” i prosimy, żeby z nią utworzyło sylabę / ze słuchu/łącząc ją z podanymi spółgłoskami m-a: mai t-a: ta.

10. Mówimy głoski i prosimy dziecko, żeby powiedziało, jakie tworzą słowo, np. A-d-a-m, jakie to słowo?

11. Mówimy sylaby i prosimy dziecko, żeby powiedziało, jakie tworzą słowo: sa-mo-lot: samolot

12. Mówimy grupę sylab, prosimy żeby dziecko powiedziało, które sylaby się powtarzają, np. ba ga da ba, la fa da la

 

25-29.05.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Zapraszam Was dzisiaj do gimnastyki przy muzyce:

https://www.youtube.com/watch?v=Q3tOW06wTBU&list=OLAK5uy_nKP7dWj6z3eTLYeLDscl8RCeqAcIn18_E&index=2

 

Zobaczmy czy pamiętacie o porannej gimnastyce:

https://www.youtube.com/watch?v=FZ3pj_ZkldQ

Dzisiaj do zabaw ruchowych potrzebne nam będą PIŁKI (duże).

Zacznijmy od rozgrzewki, czyli gry w berka.

Dzieci trzymając piłkę w obu rękach muszą Was lub siebie nawzajem dogonić i dotknąć piłką lub za jej pomocą złapać (przytulić).

Następnie przechodzimy do rzucania piłki do siebie, tzn. w parach lub trójkach.

Łapiemy bezpośrednio lecącą piłkę lub po jej odbiciu od podłogi. Podajmy też piłkę nogą, stojąc od siebie niewielkiej odległości. Podanie ma być szybkie, ale maksymalnie dokładne.

Ostatnim zadaniem w części głównej jest zatrzymywanie toczącej się piłki.

Stoimy razem z dzieckiem, np. przy ścianie i turlamy piłkę w stronę środka pokoju. Zadaniem dziecka jest jej dogonienie i zatrzymanie, wskazaną częścią ciała, np. stopą, ręką, itp.

Piłki można też wykorzystać do rozciągania.

Siadamy naprzeciwko siebie. Rozłożone szeroko nogi są bramką. Staramy się popchnąć piłkę w stronę „bramki” przeciwnika tak, by dotknęła jego nogi (najlepiej celować w stopy). Po chwili sytuacja się odwraca.

Szczególnie dobrze w zabawach w pomieszczeniach sprawdzają się piłki z gąbki.

A oto film instruktażowy: https://www.facebook.com/watch/?v=566030804013508

 

Zapraszam do zabawy paluszkowej:

https://www.facebook.com/MowiAga/videos/2755996164509593

Ćwiczenia słuchowe:

https://www.youtube.com/watch?v=y2KbSthTnl0

Ćwiczenia wzrokowe:

https://www.youtube.com/watch?v=Tiv9XyDeRsY

 

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

 

Przykłady ćwiczeń na doskonalenie percepcji wzrokowej dziecka.

1. Układanie figur, kształtów, szeregów:

  • układanie wg wzoru (musimy przygotować wcześniej dwa komplety kolorowych figur np., wyciętych z kartonu). Układamy przed dzieckiem wzór ze „swojego” kompletu, np. czerwony trójkąt - żółte koło - niebieski kwadrat – czerwony kwadrat itd., następnie dziecko musi ułożyć taki sam wzór jak nasz;

  • układanie z pamięci (układamy wzór, prezentujemy go dziecku przez pewien czas, np. 20 sekund i prosimy, aby uważnie się przyjrzało i postarało zapamiętać. Następnie składamy wzór, a dziecko odtwarza go z pamięci (wykorzystując do tego figury ze swojego kompletu).

2. Składanie pociętych obrazków:

  • wg wzoru (np. przecięte na kilka części dwie identyczne kartki pocztowe – rodzic układa swoją jako wzór, a następnie to samo robi dziecko)

  • bez wzoru (można tu wykorzystać różne obrazki, pocztówki, zdjęcia – pocięte na kawałki).

3. Uzupełnianie braków na obrazkach
Można w tym celu wykorzystać gotowe obrazki dostępne w Internecie, na których brakuje pewnych części – zadaniem dziecka jest rozpoznanie i nazwanie brakujących części/przedmiotów (np. brak nosa w rysunku twarzy).

4.Wyodrębnianie różnic miedzy obrazkami
Można wykorzystać obrazki dostępne w dziecięcych gazetkach (zadaniem dziecka jest znaleźć różnice między obrazkami – ich ilość jest zazwyczaj określona, np. 5 różnic).

5. Różnicowanie położenia figur/elementów w przestrzeni
Co jest blisko a co daleko? (np. podczas spaceru).

6. Wzrokowe rozpoznawanie kierunku ułożenia strzałek
Wcześniej warto wydrukować na kartce kilkanaście strzałek w różnym kierunku, kształtowanie pojęć kierunku w górę, w dół, w prawo, w lewo, skośnie w lewy górny róg, skośnie w prawy dolny róg, itd. („pokaż mi te strzałki, które są skierowane w prawą stronę”).

7. Układanie obrazków po lewej i po prawej stronie:
stołu/biurka/kartki (można poprowadzić umowną granicę, np. położyć długą linijkę na środku biurka i poprosić dziecko aby po lewej stronie ułożyło, np. czerwone klocki a po prawej zielone) 


8. Dobieranie wyrazów do obrazków
Rodzic przygotowuje kilka obrazków, na których są np. sprzęty domowe, zwierzęta, zawody (ważne aby na obrazku był jeden element) a następnie podpisy (nazwy tych przedmiotów). Zadaniem dziecka jest właściwe przyporządkowanie nazwy do obrazka.

9. Układanie puzzli
Najpierw z dużych puzzli, potem z coraz mniejszych (stopniowo zwiększamy również liczbę elementów).

10. Przerysowanie prostych figur i kształtów (koło, trójkąt)
Najpierw w oparciu o prezentowany wzór, potem z pamięci – prezentujemy wzór przez kilka sekund potem chowamy go i dziecko rysuje z pamięci (ćwiczenie to rozwija również pamięć wzrokową bezpośrednią).

11. Opisywanie obrazków
Tego, co się na nich dzieje, kto jest na obrazku, co robią osoby na danym obrazku (obrazki z książek, dziecięcych gazet).

12. Wyszukiwanie elementów na obrazku lub w otoczeniu
Według nazwy („czy jest na tym obrazku jakieś zwierzę?”, „pokaż mi na tym zdjęciu wszystkie dzieci, które mają czapki”) lub według położenia („pokaż mi coś, co leży na stole”, „pokaż, które zwierzęta na tym obrazku stoją na łące”).

13. Opisywanie otaczającej rzeczywistości
Wspólne obserwowanie prostych zdarzeń, czynności, a następnie opisywanie ich przez dziecko (np. podczas spacerów).

14. Gra w domino
Zarówno obrazkowe, jak i literowe.

15. Ćwiczenia pamięci wzrokowej
Pokazujemy dziecku obrazek na kilka sekund i zakrywamy. Następnie pytamy: co było na obrazku? Ile było np. lalek, samochodów itp.?

Pamiętajmy, aby proponowane zadania były dla dziecka przyjemnością i okazją do miłego spędzenia czasu z rodzicami. Przy okazji ćwiczeń, które doskonalą percepcję wzrokową można nie tylko zapomnieć o nudzie (np. licząc żółte samochody, które mijamy w korku), ale przede wszystkim dobrze się bawić i pogłębiać swoje relacje z dzieckiem (np. układając razem z nim puzzle ze 100 elementów).

 

18-22.05.2020r.

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Ćwiczenia słuchowe:

https://www.youtube.com/watch?v=e3JMNHv70uw

Ćwiczenia wzrokowe:

https://www.youtube.com/watch?v=V8rcOHEfZ5I

https://www.youtube.com/watch?v=lqRgKzC7hGo

Ćwiczenia grafomotoryczne:

https://www.youtube.com/watch?v=au0gDGhG6wE

 

Zajęcia ruchowe.

Rozgrzejmy się zabawami w parach (najlepiej dziecko-dorosły):

https://www.youtube.com/watch?v=FacAJxiIzh4

Na początek zadbamy proste plecy:

https://www.youtube.com/watch?v=2BQCcIjudZ8

Teraz proponujemy zabawę w "Kolory".

- Dziecko, trzyma piłkę. Pozostałe osoby siadają naprzeciw niego. Prowadzący rzuca piłkę po kolei do każdego kolegi, wymieniając przy tym różne kolory. Osoby łapią i odrzucają piłkę. Nie można jej złapać, gdy rzucający piłkę powie „czarny!”. Zmiana z prowadzącym następuje, gdy ktoś złapie piłkę, mimo że padło hasło „czarny!”.

Przejdźmy do ćwiczeń związanych z gibkością.

Obręcz kładziemy na podłodze. Na sygnał dziecko wbiega do środka hula hop i podnosi je aż nad głowę (cały czas stojąc w środku). Jako zamiennik może tu posłużyć szarfa lub związany sznurek. Przejdźmy teraz do toru przeszkód, w którym obręcz może stanowić ważny element. Można do nie wskakiwać lub przez nią przechodzić. Jeśli posiadacie więcej niż jedną obręcz, to można z nich zbudować ścieżkę, czyli przeskakiwać z jednego koła do drugiego. Tu też zamiennikami mogą być szarfy, sznurki lub wycięte koła. Na koniec wyścigi, ale też ćwiczenia związane ze sprawnością i uważnością. Do obręczy wkładamy małą piłkę (lub kulkę zwiniętego papieru). Zadaniem dziecka jest przesuwanie obręczy, np. za pomocą „makaronu” basenowego (lub patyka, kija od szczotki, itp.), w taki sposób, by piłka pozostała wewnątrz hula hop. To trudne zadanie, gdyż z jednej strony trzeba się spieszyć w wyścigu, a z drugiej nie możną tego zrobić zbyt gwałtownie, bo piłka wyleci z obręczy.

Link do pobrania: https://www.facebook.com/watch/?v=256810832016899

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczyciuelkę Bogusławę Wasilewską

Ćwiczenia rozwijające analizę i syntezę słuchowo-wzrokową i słuch fonemowy.

1.Powiedz ile jest wyrazów w zdaniu:

Ala ma lalkę.

To jest książka.

Na drzewie siedzą wróble. itp.

2. Jakie to słowo? – podajemy wyrazy sylabami, a dziecko mówi całe słowo, zaczynamy od krótkich wyrazów i przechodzimy do coraz dłuższych.

mo-tyl -motyl, no-ga – noga, la-to – lato, lal-ka – lalka,

no-sek – nosek, ze-szyt – zeszyt

3. Powiedz, ile sylab (cząstek) jest w moim słowie?

Wyklaszcz je(Mówimy całe słowo, dziecko dzieli i klaszcze)

  • wyrazy 1-sylabowe: kot, nos, las, miś, lis, płot, dzik, rów, rok, rak, włos,

  • wyrazy 2-sylabowe: motor- mo - tor, kajak – ka -jak, wazon – wa -zon, noga – no -ga

  • wyrazy 3-sylabowe: kanapa – ka-na-pa, dywany – dy-wa-ny, ( litera, nagroda, kanapa, skakanka, motyle, ulica, Ozorków, Warszawa, komputer itp.)

  • wyrazy 4-sylabowe: kaloryfer – ka-lo-ry-fer, krasnoludek- kras-no-lu-dek, ( telewizor, Marcelina, Katarzyna, parasole, długopisy, rękawica itp.)

4. Dodaj do mojej sylaby jakąś swoją , ale taką, żeby powstał konkretny wyraz (Dokończ słowo).

  • ma – ma, ko-tek, li-zak, ru-ra, bu-zia, wo-da, ro-wer

  • las-ka, kred-ka, lis-tek, baj-ka, mis-ka, zas-pa, Woj-tek,

ar-tys-ta, tra-sa, łóż-ko itp.

5. Powiedz, co słyszysz na początku? – mówimy różne słowa, a dziecko rozpoznaje słuchowo, jaka głoska jest na początku wyrazu.

  • lato – l, rower – r, oko –o, auto – a, krowa – k itp.

6. Podaj kilka ( np. 2, 3, albo 5 ) słów, które zaczynają się np. na: „ a, k, r, m, l, w”, a ja ci podam kilka następnych.

  • a” – Ala, album, Agata, artysta, anioł, ananas, antena, atlas, Adam, auto

  • r” rower, rok, Roman, rajd, rura, radio, rak, rajtuzy, rolnik, rachunek

7. Co słyszysz na końcu wyrazu?

  • noga, krowa, nos, oko, lato, zając, liście, mydło, wazon, komputer, szal, itp.

8. Podaj mi 2, 3, 4, czy też kilka słów, które mają na końcu np. o, a, s, k, r, cz, itd.

Przykłady:

  • s- las, lis, nos, stos, los, stos, pies, autobus, kaktus, kos,

  • t- samolot, robot, zeszyt, sufit, lot, kot, młot, płot,

  • a- mama, tata, kanapa, głowa, ręka, bluzka, kredka,

  • o- lato, masło, oko, ucho, gorąco, zimno, ciasno,

  • k- kok, rok, skok, mak, rak, kotek, młotek, dzik,

  • cz- miecz, warkocz, zmywacz, palacz, mecz,

  • ch- dach, mech, puch, brzuch, piach, duch, węch, itp.

9. Podaj mi słowo, które ma w środku wyrazu np. l, t, r, w, s, o, a, itd.

  • r- Bartek, worek, karty, narty, kurtka,

  • l- Ola, balon, walc, kalafior, polka, kolce

10. Co to za słowo? Jakie słowo powiedziałam? – osoba dorosła podaje każdą głoskę osobno, ale nie przeciągając zbytnio, a dziecko mówi całe słowo. Zaczynamy od wyrazów prostych, krótkich. Jeśli nie sprawiają one dziecku kłopotów, przechodzimy do coraz dłuższych.

  • o-k-o, k-o-t, A-l-a, m-a-m-a, t-a-t-a, u-ch-o, rz-e-k-a, b-rz-u-ch, l-a-m-p-a, t-e-cz-k-a, b-l-u-z-k-a, p-o-d-ł-o-g-a, t-o-r-n-i-s-t-e-r, t-e-l-e-w-i-z-o-r, itp.

11. Powiedz, wymień mi, jakie słyszysz głoski w tym wyrazie- ćwiczenie odwrotne do ćw.10. Rodzic podaje całe słowo, a dziecko rozkłada je na głoski, przy każdej głosce prostuje jeden paluszek, a potem je liczy.

  • lato – l-a-t-o - 4 głoski, Ola – O-l-a - 3 głoski, szczotka - sz-cz-o-t-k-a – 6 głosek

  • czapka – cz-a-p-k-a – 5 głosek, dach – d-a-ch 3 głoski itp.

12. Podaj mi słowo, które zaczyna się na ostatnią głoskę mojego słowa.

  • motor, radio, Olek, kot, trawa, album, morze idt.

 

11-15.05.2020r.

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

Zabawy z zakresu orientacji przestrzennej.

ORIENTACJA PRZESTRZENNA - czyli kształtowanie umiejętności, które pozwolą dziecku dobrze orientować się w przestrzeni i swobodnie rozmawiać o tym, co się wokół niego znajduje. W pierwszej kolejności dziecko uświadamia sobie położenie przedmiotów wokół siebie, w stosunku do własnego ciała, znacznie później potrafi określić stosunek między przedmiotami na podstawie położenia pierwszych względem innych. Orientację przestrzenną rozwijają między innymi wszelkiego typu aktywności związane z tworzeniem labiryntów.

Przykłady zabaw:

  • LEWA-PRAWA

Cel: wprowadzenie stron lewa- prawa.

Należy wykonać kilka podskoków, by przyspieszyć akcję serca. Odszukać, gdzie bije serce, rękę bliższą sercu zostawiamy na tym miejscu, bierzemy frotkę i zakładamy na tę rękę- informujemy - to lewa ręka.

Zobaczymy co mamy po lewej stronie? (lewe ucho, oko, itp.)

Wyciągnij do przodu lewą rękę- pokaż i powiedz, co widzisz po lewej stronie? itd. (to samo robimy z prawą stroną, ręką – frotka w tym czasie cały czas pozostaje na lewej ręce) .

  • MARSZ POD DYKTANDO

Cel: utrwalenie stron ( z frotką na lewej ręce)

Dziecko porusza się zgodnie z instrukcją osoby dorosłej.

-Idź w prawo 2 kroki…

-Idź do przodu 3 kroki… do tyłu 1 krok…teraz 5 kroków w lewo, itd.

  • TANIEC CZĘŚCI CIAŁA.

Cel: kształtowanie świadomości własnego ciała.
Rodzic prosi, aby dziecko poruszało wskazanymi częściami ciała w rytm muzyki. Tańczą kolejno: głowa, szyja, ramiona, ręce, dłonie, palce, tułów, biodra, nogi, stopy.

  1. RYTMY - traktowane jako sposób rozwijania umiejętności skupienia uwagi na prawidłowościach i korzystania z niej w różnych sytuacjach. Jest to ważne przy nabywaniu umiejętności liczenia oraz dla zrozumienia sensu mierzenia. Rytm jest obecny w wielu formach aktywności człowieka. Język, którym się posługujemy ma określony rytm i melodię. Matematyka także wypełniona jest rytmami. Liczenie wywodzi się z rytmów wskazywania obiektów. Warto zatem zająć się kształtowaniem dziecięcej zdolności do dostrzegania regularności rytmicznych. Łatwiej będzie dziecku zrozumieć świat, w którym żyje. Swoje działania rozpoczynamy od układania prostych i krótkich ciągów powtarzalnych układów, by zakończyć na tych nieco bardziej skomplikowanych.

Przykłady zabaw:

  • ZABAWY W ECHO

Cel: dostrzeganie rytmu i układanie go.

Powtarzanie słów lub krótkich tekstów z uwzględnieniem podanego rytmu, tempa, dynamiki, intonacji itp.

  • KOLOROWE KORALIKI

Cel: wychwytywanie powtarzających się układów rytmicznych i kontynuowania rytmów w sytuacjach zadaniowych.

Mama lub tata przygotowuje koraliki w różnych kolorach lub kształtach. Układa przed dzieckiem wzór, np. O - ⌂ - O - ⌂ …..dziecko układa w takiej samej kolejności głośno określając kolor lub kształt koralika, np. koło- domek- koło- domek. Utrudniając zadanie dokładamy jeszcze inny kolor lub kształt koralika.

 

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Zaczynamy tańcem: "Lewa-prawa":
https://www.youtube.com/watch?v=MG6iPAU2b0I&fbclid=IwAR3gmXswwY05QITiidA1g1AmwAaxqOdw2QfZhhYG2qetxdEr5vf1409unLg


Do tej zabawy potrzebne będą PODUSZKI:
https://www.youtube.com/watch?v=j4EiXelSTkI&feature=share
 

Ćwiczenia funkcji słuchowych:

https://www.babyboom.pl/przedszkolak/cwiczenia/15-pomyslow-na-doskonalenie-percepcji-sluchowej-dziecka

Ćwiczenia funkcji wzrokowych:

https://www.babyboom.pl/przedszkolak/rozwoj/15-pomyslow-na-rozwoj-percepcji-wzrokowej-dziecka

Ćwiczenia motoryki małej:

https://www.jaskoweklimaty.pl/15-zajec-i-zabaw-usprawniajacych-rozwoj-dloni-i-motoryki-malej/

 

 

04-08.05.2020r.

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

 

Temat: Usprawnianie motoryki małej i dużej

Cele zajęć:

  • usprawnianie koordynacji ruchów,

  • usprawnianie funkcjonowania analizatora kinestetyczno – ruchowego,

  • ćwiczenie sprawności manualnej,

  • doskonalenie płynności ruchów,

  • wzmocnienie układu mięśniowego.

Przebieg zajęć:

1. Zagadka

Rodzic mówi zagadkę o żabce, dziecko podaje rozwiązanie.

Skacze zielona panna

Wyskoczyła na brzeg

Siadła i kumka wesoło

kum, kum, rechu, rech.

2. Żabka

Dziecko otrzymuje kartkę, na której samodzielnie stempluje żabki. Następnie koloruje żabki, wycina je nożyczkami i przykleja na przygotowanym brystolu. Na koniec nadaje żabce imię i wpisuje je pod rysunkiem (jeżeli potrafi).

3. Zabawa ruchowa

Dziecko naśladuje poruszanie się żaby. Na podłodze rodzic układa pięć szarf oznaczających kamienie, po których – na hasło „Żaba do stawu” – żabka skacze, docierając do stawu. Na hasło „ Żabka pływa w stawie” – dziecko naśladuje ruchy pływających żabek. Po kąpieli wyskakuje ze stawu, aby wygrzać się w słońcu. Dziecko odpoczywa słuchając muzyki relaksacyjnej.

4. Chwyt pęsetowy

Dziecko siedzi przy stole, na którym znajdują się dwie miseczki. Jedna z nich, stojąca po lewej stronie dziecka, jest napełniona suchym grochem. Dziecko na polecenie prowadzącej zajęcia przekłada groch do pustej miseczki, od lewej strony do prawej. Dziecko ma za zadanie chwytać groch chwytem pęsetowym, używając kolejno wszystkich palców prawej dłoni.

5. Rysowanie linii

Dziecko wygładza dłonią kaszę mannę tak, aby uzyskać jednolitą powierzchnię. Palcem wskazującym prawej ręki rysuje po powierzchni linie proste równoległe (za każdym razem wygładzając powierzchnię).

6. Wędrówka po śladzie

Po wytyczonej kredą trasie w kształcie elipsy, dziecko idzie po śladzie powolnym krokiem. Najpierw trzymając w prawej ręce łyżkę z piłeczką, a potem trzymając woreczek na głowie.

 

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Mój nastrój – zabawa z emocjami

Zachęcanie do rozpoznawania i nazywania swoich emocji. Nauczyciel umieszcza w sali, w pewnej odległości od siebie symboliczne buźki: wesołą, smutną, złą, zwykłą i wyjaśnia znaczenie buziek, a następnie proponuje dzieciom, aby stanęły przy takiej, która wskazuje na ich nastrój, samopoczucie. Chętne dzieci wypowiadają się na temat swojego nastroju. Aby każde dziecko mogło zbliżyć się do wybranej buźki wskazane jest umieszczenie przy-najmniej po dwie buźki każdego rodzaju.

 

Nisko i wysoko – zabawa z elementem rzutu i chwytu

Dzieci, z woreczkami w rękach, maszerują po całej sali. Na werbalne hasło „wysoko”, za-trzymują się, podrzucają woreczek i oburącz go łapią. Powtarzają marsz po sali, na hasło „nisko” , upuszczają woreczek na podłogę, podnoszą go i kontynuują marsz po sali. Zabawę powtarzamy kilka razy.

 

O rybaku i złotej rybce – słuchanie opowiadania w oparciu o niemiecką bajkę ludową (lub oglądanie bajki)ćwiczenia słownikowe i gramatyczne

W dalekim kraju , nad ogromnym morzem żyli w małej chatce rybak z żoną. Chociaż rybak codziennie wypływał w morze na połów ryb, to źle im się wiodło i byli bardzo biedni. Żona rybaka chciała mieć piękny dom, ale to było tylko jej marzenie. Pewnego dnia rybak zarzucił sieci, wyciągnął je i patrzy a tam tylko jedna rybka. Ale jaka, złota, lśniąca cała i prze-mawia do niego ludzkim głosem: rybaku jedną rybką się nie najesz, a jeśli mnie wypuścisz, to spełnię twoje trzy życzenia. Rybak pomyślał chwilę i mówi: zaczekaj tu, muszę się poradzić żony. Żona rybaka ucieszyła się i oczywiście pomyślała o swoim marzeniu, i mówi: powiedz tej rybce, że chcemy mieć piękny dom. Rybak przekazał życzenie rybce i kiedy wrócił do żony, zobaczył ją przed nowym, wspaniałym domem. Ale niedługo trwała radość kobiety, bo zachciało się jej zamku. i mówi do męża: idź do rybki i niech spełni ona drugie życzenie. Chcę mieszkać w zamku. Rybak się zdziwił, po co jego żonie zamek, skoro mają taki wspaniały dom, ale poszedł nad morze i zawołał rybkę. Kiedy Złota Rybka wynurzyła się z morskich fal, rybak przekazał prośbę żony. Wraca rybak do domu, a tu już nie dom, ale olbrzymi zamek stoi. Minęło trochę czasu, a żona rybaka ma nową zachciankę. Mężu, mój drogi – mówi. Chciałabym mieć wielką władzę i panować nad całym światem. Idź do rybki, żeby spełniła trzecie życzenie. Rybak był trochę przestraszony chciwością żony, ale zawołał rybkę i przekazał życzenie. Oj, nie była rybka zadowolona! i mówi do rybaka: wracaj do domu, a zobaczysz co się stało. Wraca rybak i widzi: stara, rozwalająca się chatka, a przed chatką jego żona.

KTÓRE z KOLEI? – zabawa dydaktyczna

Wdrażanie do posługiwania się liczebnikami porządkowymi.

Dzieci siedzą w półkolu na dywanie .Odwołując się do bajki, nauczyciel pyta dzieci, ile było życzeń do złotej rybki, jakie było pierwsze, drugie, trzecie. Nauczyciel ustawia przed dziećmi kilka plastikowych kubeczków, każdy w innym kolorze i pyta dzieci: jakiego koloru jest pierwszy kubek, drugi...itd. Następnie poleca dzieciom: kto chce włożyć tę kredkę do pierwszego kubka (kredka w kolorze kubka), kto chce włożyć tę kredkę do trzeciego kubka (kredka w kolorze trzeciego kubka) itd.

Kolejne polecenia: mam tu pędzelki (adekwatnie do kolorów kubków), które dzieci chcą je włożyć do kubków?; do pierwszego, drugiego...itd. A teraz proszę o przeniesienie pierwszego kubka na półkę, następnie drugiego, itd.

 

27-30.04.2020r.

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

 

Ćwiczenia rozwijające pamięć i koncentrację uwagi – propozycje ćwiczeń:

Zabawy wprowadzające:
- głuchy telefon (dziecko ma dokładnie powtórzyć zdanie, które usłyszało);
- jedziemy na wycieczkę: zabawę zaczynamy mówiąc „jedziemy na wycieczkę i zabieramy...”. Wymyślamy i wymieniamy na zmianę z dzieckiem rzeczy, jakie zabieramy na wycieczkę powtarzając przy tym już te wcześniej wymienione, np.
mama: „Jedziemy na wycieczkę i zabieramy plecak”
dziecko: „Jedziemy na wycieczkę i zabieramy plecak i namiot”
mama: „Jedziemy na wycieczkę i zabieramy plecak, namiot i piłkę”
dziecko: „Jedziemy na wycieczkę i zabieramy plecak, namiot, piłkę i koc” itd.

Tę zabawę możemy modyfikować, wprowadzając inny początek, np. „Jesteśmy w sklepie i kupujemy....”

- pokazujemy dziecku sekwencje ruchów, np. ręce na bok, 2 klaśnięcia i prosimy żeby dziecko to odtworzyło.

Porównywanie (znajdź różnice) – należy odnaleźć różnice dzielące dwa obrazki. Można też bawić się w wyszukiwanie różnic w ciągach cyfr, liter lub słów.

Podaj kolejność - za parawanem układamy w rzędzie kilka przedmiotów, odsłaniamy, dziecko przygląda się przedmiotom zapamiętując ich kolejność. Ponownie zasłaniamy parawan, a zadaniem dziecka jest wymienienie przedmiotów w kolejności.

Memory - gra polega na łączeniu w pary i zapamiętywaniu, gdzie ukryte są takie same obrazki. Najlepiej by obrazki przedstawiały zwierzęta, pojazdy, zabawki, rzeczy bliskie dziecku. Najprostsze wersje przeznaczone są już dla 3 latków. Starsze dzieci doskonale poradzą sobie z większą ilością obrazków.

Słuchanie odgłosów otoczenia - Dziecko zamyka oczy. Prosimy, aby skoncentrowało się na dźwiękach dochodzących z otoczenia. Dajemy mu czas na wsłuchanie się. Następnie pytamy, co słyszało, jaki dźwięk przypadł mu do gustu, co go drażniło. Jaki jest najbliższy dźwięk, który słyszysz? Jaki jest najgłośniejszy? Jaki najcichszy? Jaki najdalszy?

Rysunek na plecach - Dziecko siedzi na podłodze. Zamyka oczy. Druga osoba rysuje mu na plecach np. domek, słońce, kwiat itp. Dla starszych dzieci mogą to być litery, cyfry. Następnie pytamy je, co zostało narysowane. Jeśli dziecko nie potrafi odpowiedzieć na pytanie - czynność powtarzamy.

Gry planszowe - wspomagają rozwój intelektualny dziecka, uczą poprzez zabawę. Gry takie jak warcaby czy szachy uczą rozważania różnych opcji rozgrywki, rozwijają umiejętność zapamiętywania poszczególnych sytuacji oraz poprawiają zdolność logicznego myślenia.

Skojarzenia – gra w skojarzenia rozwija pamięć, koncentrację, spostrzegawczość dziecka. Polega na dobieraniu w pary obrazków, które do siebie pasują, lub wyszukiwaniu w zbiorze tego obrazka, który nie pasuje do pozostałych.
- Inną wersją gry w skojarzenia może być zabawa polegająca na rzucaniu do siebie piłką, gdzie każdy kolejny rzut to wymienienie słowa kojarzącego się z poprzedzającym, np. rozpoczynamy od słowa: stół (rzut piłką do dziecka), dziecko odpowiada nam rzutem piłką oraz skojarzeniem do słowa stół, np. krzesło itd. (np. kuchnia – lodówka – lody…).

Pytania do ilustracji - pokazujemy dziecku ilustrację i prosimy by przez 30 sekund uważnie jej się przyglądało. Następnie zabieramy rysunek i prosimy o odpowiedzenie na różne pytania dotyczące tego co znajdowało się na obrazku.

Powtórz rytm – wyklaskiwanie, wytupywanie rytmu. Rozwija pamięć słuchową.

Rymowanki – nauka krótkich, rymowanych wierszyków.

Ogólne ćwiczenia na koncentrację, takie jak: rysowanie po śladzie, połącz kropki, odwzorowywanie symboli, wycinanki, kolorowanki itp.

 

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

„Skaczemy, biegniemy...” - ćwiczenia dużej motoryki

Link do pobrania:  

https://www.youtube.com/watch?v=OZTYeTEZ2wA

 

Mała motoryka zabawy paluszkami:

Link do pobrania:  

https://www.facebook.com/watch/?v=1533184233495594

 

Wyodrębnianie sylab w słowach:

- zabawa w poszukiwanie przedmiotów, których nazwy zaczynają się od - ,,sza” (szalik , szafa ...)

- wybieranie obrazków w nazwach, w których jest sylaba - ,,ro”(rower, krowa, korona ...)

- zabawa w sklep: dziecko podchodzi do stolika, na którym leży dużo przedmiotów. Poleca się mu ,,kupić” przedmioty, których nazwa zaczyna się od np. ,,bu” (budyń, burak ...)

- wyszukiwanie słów rozpoczynających się na daną sylabę, np. ,,ma”

- wyszukiwanie słów kończących się na daną sylabę: np. ,,ki”( wor-ki, lal-ki …)

- łańcuch sylabowy: dziecko wypowiada dwusylabowy wyraz, dzieli go na sylaby, druga sylaba staje się początkiem nowego wyrazu np. wa- ta, ta-ma.

Podział wyrazów na sylaby (analiza sylabowa):

- dziecko nazywa obrazki, a następnie dzieli je na sylaby i liczy

- analiza z podskokami - podajemy dziecku wyraz, a jego zadaniem jest podzielić go na sylaby, po wymówieniu każdej z nich musi podskoczyć np. balony - ba ( podskok) lo (podskok) ny (podskok)

 

Ćwiczenie funkcji wzrokowych

Rodzicu. Na środku, u góry kartki narysuj dziecku „słoneczko”- a następnie dziecko rysuje samo wg Twojej instrukcji.

Po prawej stronie słońca, u góry kartki, narysuj –chmurę. Nad słońcem narysuj kapelusz. Po lewej stronie słońca narysuj promienie. Po lewej stronie, na dole kartki, narysuj –drzewo, a po prawej stronie, na dole kartki -domek.

 

20-24.04.2020r.

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

„Na podwórku” - zabawy rozwijające percepcję wzrokową, orientację w schemacie własnego ciała i w przestrzeni”.

  • Ćwiczenie orientacji w schemacie własnego ciała i w przestrzeni,

  • Rozwijanie analizy i syntezy wzrokowej,

  • Rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej i pamięci wzrokowej,

  • Wyrabianie umiejętności reagowania na polecenia.

 

I. OGNIWO – CZYNNOŚCI ORGANIZACYJNE

Powitanie – „Witam Cię” – pląs integracyjny z Pedagogiki Zabawy – ćwiczenie integrujące dzieci.

Witam cię i klaszczę w ręce swe” – dz. kłania się i klaszcze w dłonie

Cieszymy się, bawimy się – dz. głaszcze się po brzuchu

Wesoło razem jest – dz. obraca się dookoła

 

II. OGNIWO – CZĘŚĆ KOREKCYJNO – USPRAWNIAJĄCA

 „Co potrafi moje ciało?” – zabawa ruchowa z wykorzystaniem metody W. Sherborne.

  • Poznanie własnego ciała:

Chodzenie w przysiadzie

Naprzemienne wymachy nóg do wyciągniętych rak

  • Zdobycie pewności siebie i orientacji w przestrzeni:

Leżenie na plecach i zajmowanie na podłodze jak najwięcej miejsca, a następnie jak najmniej

  • Nawiązanie kontaktu z partnerem- pary:

Siad skrzyżny, dłonie oparte o dłonie partnera –jedno pokazuje ruchy, drugie naśladuje

  • Ćwiczenia przeciw pary:

Piłowanie drewna, naprzemienne przeciąganie się

„Rysujemy” – kształtowanie orientacji w przestrzeni i w schemacie własnego ciała.

Jedno dziecko zostaje położone na papierze, rodzic obrysowuje sylwetkę dziecka, natomiast dzieci wykonują następujące zadania:

- wskazywanie i nazywanie danych części ciała np.: głowa, noga, usta…

- dorysowywanie brakujących części wskazanych przez dzieci

- skazywanie na partnerze wymienianych przez n-la części ciała.

„Posłuchaj i zrób” –  ćwiczenie w określaniu prawej i lewej strony własnego ciała.

Dzieci stoją w sali w rozsypce, wykonują zadania zgodnie z poleceniem rodzica:

  • wyciągnij do przodu  lewą rękę, prawą rękę,

  • tupnij prawą nogą,

  • prawą ręką dotknij lewego kolana,

  • lewą ręką dotknij prawego ucha,,

  • połóż woreczek na prawej nodze,

Uwaga: dziecko ma założoną frotkę na lewej ręce.

 

III. OGNIWO CZĘŚĆ RELAKSACYJNO- ODPRĘŻAJĄCA

 „Rzeczka” – masaż relaksacyjny.

Dzieci dobierają się parami. Jedno dziecko leży na dywanie przodem , drugie siedzi obok niego wykonują masaż na plecach:

Tutaj płynie rzeczka 2x – wodzenie palcem po plecach

Obok przeszła pani na szpileczkach 2x – uderzanie o plecy opuszkami palców

tutaj pada deszczyk 2x – oklepywanie obiema dłońmi

czy przeszedł cię dreszczyk? – delikatny uścisk karku

IV. OGNIWO CZĘŚĆ PDSUMOWUJĄCA
 

„Pingwin” – utrwalenie stosunków przestrzennych oraz orientacji w schemacie własnego ciała.

Zabawa ruchowa ze śpiewem. Dzieci wykonują ruchy zgodnie z treścią piosenki.

O jak przyjemnie i jak wesoło

w pingwina bawić się, się, się

Raz nóżka lewa, raz nóżka prawa,

do przodu do tyłu i raz, dwa trzy”.

 

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII 

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

 

Dzisiaj czeka Was kolejne zadanie, mały piesek zgubił się i nie może znaleźć swojego domu.

Czy wiecie jak nazywa się dom konia, krowy, świnki i innych zwierząt gospodarskich?
Oglądnijcie film i pomóżcie zmartwionemu pieskowi:
https://www.youtube.com/watch?v=1PD3jNhefUA

Udało się? Czy piesek znalazł dom?

Pytania do dzieci:

Jak nazwiemy domek pieska? (brawo to buda)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom kury? ( świetnie to kurnik)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom konia? ( świetnie to stajnia)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom świnki ? ( brawo to chlew)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom pszczółki? ( brawo to ul)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom owcy i baranka? ( brawo to zagroda)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom pająka? ( brawo to pajęczyna)
Zapamiętaliście jak nazywa się dom krowy? ( brawo to obora).

 

Posłuchajcie opowieści ruchowej „Kogo mogę spotkać na wsi?”

Kiedy Wasi Rodzice będą czytać, Wy słuchajcie uważnie i pokazujcie to o czym usłyszycie.

Plik do pobrania:  opowiesc_ruchowa(1).doc

Co działo się w opowiadaniu? Jaka była pora dnia? Co zrobił gospodarz?
Zauważcie że dobry gospodarz wstał wcześnie rano i poszedł zadbać o swoje zwierzęta.
Skoro już wiemy gdzie mieszkają zwierzęta to sprawdźmy co one jedzą.

Link do pobrania:
https://www.youtube.com/watch?v=2LOpSLZe2RA


Czy udało się Wam odgadnąć które jedzonko najbardziej cieszy zwierzęta?
Opowiedzcie co je:
-krowa ( je trawę, siano oraz ziarna i nasiona)
-świnia (jest wszystkożerna)
-kaczka (je ziarna i nasiona)
-kura (je ziarna i nasiona )
-koń (je siano i trawę)
-osioł (je trawę i siano)
-koza (je siano i trawę)
-owca (je trawę)
WSPANIALE :)

 

14-17.04.2020r.

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

Ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo – ruchową

1. Ćwiczenia wprowadzające:

ćwiczenia oddechowe pt. „Serduszka” – rodzic rozdaje dzieciom papierowe serduszka umieszczone na kolorowej nitce. Zadaniem dziecka jest jak najdłużej „utrzymać” serduszka w ruchu. Ćwiczenie powtarzamy kilkakrotnie, pamiętając jednocześnie o prawidłowym torze oddechowym (krótki wdech nosem a długi wydech ustami);

ćwiczenia koordynacji ruchowej pt. „Balonik” – rodzic podrzuca balonik w górę, a dziecko koniuszkami palców, delikatnie, starają się nie dopuścić do tego, aby balonik upadł na podłogę. Można również zmodyfikować zabawę poprzez wręczenie balonika każdemu dziecku.

2. Ćwiczenia usprawniające grafomotorykę:

najpierw kreślenie w powietrzu określonych przez nauczyciela wzorów graficznych;

następnie kreślenie na tacy z kaszą dużych kształtów graficznych zgodnie z poleceniem nauczyciela oraz wzorów wybranych przez dzieci;

na koniec kreślenie na kartce wybranych wzorów, wybranych przez rodzica oraz dzieci.
3. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową:

kopiowanie obrazków przez kalkę techniczną. Na początku dzieci kopiują wzory proste, następnie przechodzą do bardziej skomplikowanych;

łączenie kolorową kredką wyznaczonych punktów na kartce papieru lub tablicy. Na kartkę lub tablicę należy wcześniej nanieść punkty. Linie powinny być poziome, pionowe, skośne.

4. Ćwiczenia kształtujące małą motorykę:

lepienie z plasteliny. Na początku dzieci formują nieskomplikowane kształty, np. duże – średnie – małe kule, grube – średnie – cienkie wałeczki itp. Przechodzimy od elementów większych do coraz mniejszych;

zabawa pt. „Mur” – dziecko otrzymuje od rodzica dużą ilość pudełek (mogą być także klocki, jednak pudełka są atrakcyjniejsze dla dziecka) różnej wielkości. Jego zadaniem jest skonstruowanie muru z dostępnego materiału.

5. Ćwiczenia doskonalące kontrolę nad ruchami graficznymi:

– „Dokończ rysunek” – rodzic rozdaje dzieciom kartki, na którym po lewej stronie narysowany jest na przykład pies siedzący obok budy. Zadaniem dziecka będzie dorysowanie brakującego elementu na kolejnym obrazku;

– „Labirynt” – w środku labiryntu umieszczono skarb. Dziecko, bez odrywania ręki, za pomocą linii ciągłej ma za zadanie dojść do owego skarbu, „zabrać” go i wrócić z powrotem tą samą drogą. Nie może idąc po skarb i wracając dotknąć brzegów korytarza.

6. Ćwiczenia doskonalące kontrolę nad ruchami w odtwarzaniu symbolu graficznego:

rysowanie po śladzie znaków graficznych;

kreślenie kształtów literopodobnych w linii.

7. Ćwiczenia relaksacyjne:

masaż relaksacyjny pt. „Puszek” – jedno dziecko z pary kładzie się na plecach. Drugie dziecko kawałkiem postrzępionej papierowej serwetki lekko gładzi czoło, policzki, szyję, ręce
i odsłonięte do kolan nogi leżącego dziecka. Rodzic także może uczestniczyć w tym ćwiczeniu. Towarzyszy temu cicha, spokojna muzyka.

 

 

Zabawy dla dzieci z grup integracyjnych III, IV i VII 

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

Przedświąteczne porządki – ćwiczenie aparatu artykulacyjnego, zabawa „Baba w buzi”

Pewnego dnia baba, która mieszka u każdego w buzi, robiła wielkie porządki. Najpierw umyła dokładnie ściany (język przesuwa się w stronę policzków po stronie wewnętrznej). Potem umyła sufit (język przesuwa się do podniebienia). Podłoga też była bardzo brudna, więc umyła ją dokładnie (język na dnie jamy ustnej). Okna też musiały zostać umyte. Najpierw umyła je od zewnątrz, a później od środka (język wędruje po stronie zewnętrznej zębów, a potem po ich stronie wewnętrznej). Wreszcie umyła schody w przedsionku (język przesuwa się w stronę dolnej wargi i wysuwa na brodę). Komin też musiał zostać wyczyszczony (język wysuwa się w kierunku wargi górnej i nosa). Wytrzepała dywany (język wykonuje szybkie ruchy w górę i w dół). Na koniec pootwierała wszystkie okna, by dom przewietrzyć. Do domu wpadł wiatr (dzieci nabierają powietrze nosem i wydmuchują ustami). W tak wysprzątanym domu można już malować wielkanocne pisanki!

Zabawa ruchowa „Kura”

Kura spaceruje po podwórku, szukając pożywienia (dzieci spacerują, wysoko unosząc kolana, po kilku krokach zatrzymują się i najpierw jedną, a później drugą stopą „rozgrzebują” ziemię).

Kura macha skrzydłami (dzieci machają ramionami).

Kura dziobie ziarenka (palce obu rąk dzieci układają w kształcie ptasiego dzioba; kilka razy otwierają szeroko „dzioby” i zamykają, składając kciuk z kolejnymi palcami).

 

ĆWICZENIA W DODAWANIU DO WIERSZA

(utrwalamy: L-P)

W lewej ręce 5 pisanek mam

W prawej ręce 3 pisanki mam

Pisanki tu, pisanki tam

Ile razem pisanek mam

(można operować na paluszkach)

 

W wolnej chwili lub może popołudniu zapraszam na Teatrzyk Zając Chwalipięta:

https://www.youtube.com/watchv=IGGMhX9mewQ&feature=share&fbclid=IwAR3ZILo5YoL1EK0BPOxVnVKTanr0gZm-HttWbq1481UlkR5Y98YH558Abg

(Warto z dzieckiem porozmawiać o głównych bohaterach o przygodzie zachowaniu i jaki z tego morał)

 

 

06.04. - 10.04.2020r

 

Zabawy dla dzieci z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską

Zachęcam Was do wykonania zabaw z zakresu usprawniania małej motoryki, wyrabiania koordynacji ruchów oczu i rąk oraz utrwalania nazw kolorów.

1. „Powitanie części ciała” – ruchy naprzemienne
Witają się ze sobą części ciała po przeciwnej stronie: lewa ręka z prawą ręką, lewy łokieć z prawym kolanem, prawa ręka z lewym uchem, prawa ręka z lewą stopą.
2. „Kolorowe kredki” – wystukiwanie rytmu piosenki
Dziecko słucha piosenki „Kolorowe kredki”. Przed nim rozsypane są grube kredki ołówkowe. Wybiera dwie kredki i słuchając piosenki wystukuje jej rytm.
3. „Ułóż według koloru” – klasyfikowanie według jednej cechy
Dziecko segreguje kredki według koloru, nazywa kolory.
4. „Jak rysują kredki?” – rysowanie oburącz na dużym brystolu
Dziecko bierze w ręce dwie kredki różnych kolorów i rysuje oburącz (dowolne bazgranie) na dużym brystolu, zmienia kredki, aż wykorzysta wszystkie kolory.
5. „Kwiatek” – zabawa relaksacyjna
Dziecko siedzi na dywanie. W tle cicha muzyka „Walc kwiatów”. Dziecko zaciska w dłoni chustkę szyfonową i powoli ją rozwija, następnie wprawia ją w ruch oddechem.
6. „Rysuj po śladzie” – ćwiczenie precyzyjnych ruchów dłoni i palców
Dziecko otrzymuje kartę pracy, na której jest wzór kwiatka. Rysuje palcem po śladzie, a potem kredką. Koloruje kwiatka kredkami.
7. „Pszczoła i kwiaty” – dzielenie nazw kolorów na sylaby
Na dywanie rozłożone są sylwety kwiatów kolorem do dołu. Dziecko jest pszczołą i fruwa między kwiatami – wydaje dźwięk naśladujący odgłos pszczoły (bzz). Na uderzenie w trójkąt dziecko bierze w rękę kwiatek, odwraca go, rozpoznaje kolor i dzieli jego nazwę na sylaby.
8. Rozmowa podsumowująca z dzieckiem, która zabawa była łatwa, która trudna, a która najbardziej mu się podobała.

 

 

Zabawy dla dzieci z grupy III, IV i VII integracyjnych

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszewicz

Witam!

 Wszyscy gotowi? Zatem pobudka -gimnastyka bardzo krótka, bo trzeba robić CIASTOLINĘ i to spożywczą :) 

Oto przepis na domową ciastolinę:

0.5kg mąki ziemniaczanej

woda

mąka pszenna

olej

barwnik spożywczy

kurkuma

kakao

Wykonanie:

Do wody dodajemy wodę z barwnikiem stopniowo-ciecz musi być płynna ale jak uderzymy płaską dłonią nie powinna pryskać. Powstaje CIECZ NIENEWTONOWSKA (fizyka małego smyka). Dajemy się dziecku nią pobawić jest fantastyczna! Sami też Państwo sprawdźcie. Przy użyciu siły jest twarda, a bez niej lejąca i glutowata. Do powstałej cieczy dosypujemy mąkę pszenną i dolewamy olej. Wszystko razem mieszamy. Powstaje gadka masa, która nie powinna przyczepiać się do rączek ani kruszyć - w razie potrzeby dodajemy więcej mąki lub oleju. Masa plastyczna jest przyjemna w dotyku. Można ją przechowywać w lodówce ale nie za długo. Jeśli chcecie uzyskać wiele kolorów z 0.5kg mąki ziemniaczanej od razu rozsypcie do kilku miseczek i dalej postępujcie jak wyżej. Masę można ułożyć na folii, odbijać gołe stopy, można też układać w niej rożne ziarna i tworzyć ścieżkę sensoryczną.

 

Na późniejszą porę (może popołudniową) zapraszam do zapoznania się z bardzo pouczającym krótkim filmikiem: ”Film o wirusie na literę k „ - co prawda w filmie pojawiają się trudne słowa ale kilka z nich jest bardzo prosto wytłumaczonych.

Może przyda się Państwu do rozmów z dzieckiem o sytuacji w której wszyscy się znaleźliśmy.

Polecam dziecku włączyć i porozmawiać z nim o jego spostrzeżeniach.

Przyda się także dla starszych dzieci (rodzeństwa).

Oto link: https://www.youtube.com/watch?v=BAxc99IhJT0

 

Chciałabym także polecić Państwu bajki do czytania.

Dzieci mają zapewne swoje ulubione ale jeśli borykacie się z jakimś problemem np.

trudne rozstanie z rodzicem, ciemność, kompromitacja, śmierć, hospitalizacja- to bardzo polecam pozycje Marii Molickiej - guru od bajek terapeutycznych, które są

dostępne są również w formie audiobooków.

Książki te przydadzą się Państwu w domu również za kilka lat nie jest to pozycja przeznaczona tylko dla małych dzieci.

Oto link: https://www.youtube.com/watch?v=UuvWpAIwCXg

 

 

30.03. - 03.04.2020r.

 

Zabawy z terapii pedagogicznej z dziećmi z grupy VII integracyjnej

proponowane przez nauczycielkę Bogusławę Wasilewską 

 

W świecie bajki” – zabawy rozwijające mowę, percepcję wzrokową oraz pamięć słuchową.

1. „Sum” – nauka rymowanki – ćwiczenie pamięci słuchowej oraz koordynacji wzrokowo – słuchowo- ruchowej.

Płynie duży sum, sum, sum

Wokół słychać szum, szum, szum

Małe rybki – co, co, co?

Uciekają aż na dno.

Zabawa w parach z rodzicem –wypowiadanie rymowanki razem z umówionym sposobem wyklaskiwania.

Płynie (każdy klaszcze w swoje dłonie

Duży (klaśniecie w dłonie partnera)

sum, sum, sum (klaśnięcie 3x o swoje kolana)

i tak dalej…..

2. „Zrób tak …” – dz. wykonuje polecenia według instrukcji rodzica – ćwiczenie orientacji w schemacie własnego ciała określanie prawej i lewej strony własnego ciała.

  • wyciągnij do przodu lewą rękę, prawą rękę,

  • tupnij prawą nogą,

  • prawą ręką dotknij kolana,

  • lewą ręką dotknij prawego ucha,,

  • połóż woreczek na prawej nodze,

  • połóż woreczek z przodu

  • połóż woreczek obok siebie

3. „Bajkowa rymowanka” – dopowiadanie rymujących się słów znanych z bajek- wzbogacanie słownictwa czynnego – ćwiczenie percepcji słuchowej.

Jedzie kareta po świecie, a kto jest w tej karecie?

Przy oknie z lewej strony Kapturek. Jaki? (czerwony)

Dalej na stercie poduszek malutki Tomcio…(Paluszek)

Spoza wielkiego kosza śmieją się Jaś i …(Małgosia)

Uwaga! Oj, uwaga! To przecież Baba…(Jaga)

Koło lalki i misia stoi Sierotka…( Marysia)

Pomiędzy walizkami Dziewczynka z (zapałkami)

A tam, gdzie największy tłok, zgrzyta zębami …(smok)

Ciekawe, czy już wiecie, kto ukrył się w karecie.


 

4. „Kółka małe, kółka duże…”.- zabawa ruchowa- ćwiczenie płynności ruchów ,utrwalenie kierunków oraz koordynacji wzrokowo- słuchowo- ruchowej

Kółka małe, kółka duże

Głowa prosto, ręce w górze

Najpierw w prawo, potem w lewo

Tak się buja w lesie drzewo

 

 

Zabawy z terapii pedagogicznej z dziećmi z grup III, IV i VII integracyjnych

proponowane przez nauczycielkę Ewę Łukaszwicz.

 

Dziś chciałabym zaproponować aktywność plastyczno - techniczną

Potrzebne będą:

  • ziemniaki

  • ostry nożyk -UWAGA tylko dla rodzica

  • farbki (ZIELONA, ZOŁTA, CZERWONA, POMARAŃCZOWA)

  • kartka papieru

  • pędzelek

  • woda

Co robimy:

Wycinamy z paru ziemniaków kształt tulipana tak aby każdy można było posmarować lub zamoczyć w innym kolorze. Następnie odbijamy pieczątki tworząc tulipanki w wazonie albo nawet cala łąkę. Wszystko zależy od Was. Łodygę i listki można dokleić, można skorzystać z patyczka lub po prostu namalować pędzelkiem lub nawet paluszkami.

Bawiąc się w pieczątki można z ziemniaków odbijać figury geometryczne i utrwalać kształt kolor i nazewnictwo.

Z edukacji przyrodniczej zachęcam do wykonania DOŚWIADCZENIA: "Jak działa mydło".

Potrzebne będą:

talerzyk, woda, pieprz i mydło.

 

Zachęcam do obejrzenia filmików instruktażowych:

Oto linki:

1. https://www.youtube.com/watch?v=QGRGYhfnpDo&feature=youtu.be&fbclid=IwAR367pEdlHRFLZhVNQ4du3v-coBwgLqndeLNtqU6V1Va_G3KmpPTRCxP28I

2. https://www.youtube.com/watch?v=uGPVaFBKlYw&feature=share&fbclid=IwAR1SGUgrb1LIa74w48JerfNEAq_EDKksn6aH9TYhg9AsXfgANt96HnJrlyI

 

A kto tą piosenkę zna i śpiewa?

https://www.youtube.com/watch?v=9qPHN47C1g8&list=PLaPFRCMFm4SSAWBsml21GeHxadmBt0NxF

polecam: https://www.youtube.com/watch?v=xLdhe8s34hM

Aktualności

Kontakt

  • Przedszkole Miejskie Nr1 z Oddziałem Integracyjnym w Giżycku
    11-500 Giżycko
    ul. Drzymały 9
  • (87) 428 33 97

Mapa